激情是汉语言文学课教师授课不可或缺的_免费论文下栽_汉语言文学论文_文学论文

作者：67gu.com    范文中心来源：写论文网    点击数：    更新时间：2010-3-11

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　　摘要：激情文科类教师汉语言文学课教师必备的素质使讲课感染力的因素激情来源于对教学工作的热爱和对教学内容的自信激情培养的方法有：正视现实调节情绪；平时或课前注意；养成站着讲课、大声讲课的习惯；讲课艺术放得开不拘谨
　　关键词：汉语言文学课；教师激情；感染力；培养方法
　　一、激情使讲课感染力的因素
　　激情的讲课淡而无味无法吸引和征服学生也就使学生信任你、欢迎你、敬佩你众所周知热情、真情、激情演讲的生命朗诵能打动人心的法宝同样笔者激情汉语言文学课教师讲课不可或缺的因素教师站稳讲台、提升教学力的一环
　　前不久时任湖南广播电视大学校长助理的彭思毛教授在给湖南省广播电视大学中文教师作题为《远程教学与教学管理摭谈》的专题讲座时很有感慨地说：“教师教了多年授课气氛那样的沉闷若教师讲课引起学生共鸣其教学不佳一切艺术都应倾注情感讲课要激动要制造高潮这表明你对所讲的内容很信仰很有感情有感而发而非无病呻吟
　　教师动真情才能学生成才彭教授的这番话启示：老师讲课最忌平淡乏味要投入巨大的热情对待决不可糊弄学生敷衍塞责而课讲得生气勃勃、引人入胜像一杯白开水从头到尾味道
　　在多次的教学检查与督导活动中极具共性的问题那大多数汉语言文学教师讲课激情课堂气氛沉闷学生丝毫也得触动更不用说被感染并产生共鸣了老师上课声音响亮、字正腔圆内容科学、条理明晰、板书规范但学生却“一双双冷漠的眼睛一张张板着的面孔”总觉得不感人觉得教师缺少激情也就被吸引和感染须知教师仅讲得清楚明白还远远讲得动人讲得绘声绘色能深深地吸引、打动和学生才教师追求的
　　教师只会“念教案”或“背教案”轻重缓急、抑扬顿挫那充其量也只能算声音的机械传送它绝不使课堂气氛活跃使课堂充满生机和活力
　　闻一多的弟子、著名演讲学家伍大希曾经说过感情上不好语文课的语文课不像数学课中的x、y、z 不带任何感情文学作品中所蕴涵的情感因素极其、的
　　情感人类精神生活最的组成人类经验中最亲近的体验人的情感活动左右着精神世界的美国著名心理学家和教育改革家罗杰斯情感活动心理整体机能的基础和动力“感人心者莫先乎情”[“1] 情到理方至情阻则理难通”至理名言都说明了动之以情方能晓之以理列宁曾指出：“‘人的情感’就从来也不有人对真理的追求”[2]可见教师的激情对学生的认知学习作用
　　教学语言不同于日常口头语言或广播员的播音语言它艺术语言应该感染力教师应当用的语言激情四溢地把课上起来而用平淡的语调讲下去
　　总之教师讲课需要有感情投入该释放激情时绝不可吝啬一次精彩的讲授除了要求内容的科学性之外讲授的艺术性至关的讲授者情绪饱满精神振奋感情诚挚、浓烈直接到教学的假定有两个教师知识和素养讲课时感情淡薄而另善于动用感情或者同人在不同精神状态下去上课显然有别[3]
　　汉语言文学课教师则体现得激情诗歌的生命屈宋陶谢、李杜苏辛诗中的感情因素无须多说散文传统的名篇中以情动人者也不在司马迁《报任安书》、李陵《答苏武书》、诸葛亮《出师表》、李密《陈情表》、林觉民《绝笔书》
　　等披肝沥胆情见乎词读后便可看出作者的人格、胸襟及其高洁的灵魂它们的特点就在于所蕴涵的感情纯真的、热烈的、美好的讲课时教师再现作品中的感情因子把文学作品中蕴涵的情趣、理趣、象趣、谐趣淋漓尽致地展现使学生感到可恼、可恨、可鄙、可弃、可笑、可怜或啼笑皆非、悲喜交集学生自然会觉得干瘪、刻板、枯燥、乏味其教学肯定要大打折扣的
　　二、激情来源于对教学工作的热爱和对教学内容的自信
　　教师讲课不激动不过瘾学生就不被感染不然而激情凭空产生的它有的思想基础和形象内容的；它教师抛弃了虚伪、浮夸、做作的感情之后而产生的真情的升华和凝练
　　1. 激情来源于教师对教学工作的热爱
　　（1）激情来自于教师对职业的珍爱教师的激情源于对真理的热爱源于对职业的自豪感和工作责任心源于对工作的执著追求对生活的爱憎教师“塑造人类灵魂的工程师”天底下最崇高的职业；三尺讲台神圣的与真理同行的能出成就的来之不易的教师能体会到就会体味到快慰与就会爱岗敬业并倍加珍惜就会全心全意、满腔热忱地倾注于教学工作还应热爱生活否则生活中懒懒散散的教师授课时也会松松垮垮；生活中对外界冷漠的教师授课时也会平平板板、毫无激情
　　（2）激情来自于教师对学生的挚爱须知学生满腔热情地选择了教师所在的学校又不惜交许多学费目的希望学业有成可用之才以便将来能报效祖国和教师能够设身处地认识到点就绝不会辜负学生不会让学生失望而千方百计地让学生学到真本领为学生排忧解难付出真爱即使教师生活或工作遇挫或不如意也不情绪带到课堂上学生无辜的 转贴于 论文下载中心 http://www.xielw.cn

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　　2. 激情来源于教师对教学内容的自信
　　教师的激情还出自于对的知识与能力的自信教师平常注意学习教学理论专业素养培养实践能力讲究教学艺术并且对的教学内容信心百倍授课时也就自然能激情迸发、绘声绘色、生动抓人教师在讲课前花费的精力和去调研学生现、知识结构、兴趣爱好然后基础上编写出切合学生的教案并且将教学内容烂熟于心在教学过程中就能脱稿讲述信心也倍增相反教师不上课照本宣科甚至对所要传授给学生的观点都把握那闪烁其词、断断续续也就不酣畅淋漓、激情洋溢
　　三、激情培养的方法
　　1.正视现实调节情绪
　　多种因素的有不少学生显露出厌学情绪这就要求教师认清组织、教学严明上课纪律调动学生学习的性也要求教师豁达大度宽厚待人笑对人生须知再好的电视或节目看久了观众也会分心一台晚会所有观众也不一直长久的的注意力具备了审时度势、笑对人生的平常心态教师自然能理解学生、尊重学生、宽容学生不至于因学生开小差而大发雷霆、情绪教师受学生厌学情绪的而厌教上课只勉强任务没精打采给人带病授课的感觉学生对你的课就更会产生厌倦情绪的课对师生双方无奈、负担也就不教师“乐教”与学生“乐学”有机的了教师该如何调节情绪呢？方法有例如暂时回避学会宣泄培养幽默感善于从光明的一面看问题冥想练气功等等
　　2.平时或课前注意
　　平时或课前同事之间开些玩笑亦可调节的情绪消除孤独感优化情绪运动可以解忧调节情绪适度的体育运动如打打球、跑跑步等可以使人精力充沛应付现实生活中种种的能力使人忘记不快消除精神紧张、焦躁烦闷、忧郁沮丧等不良情绪
　　夫妻争吵、矛盾也可以使紧张的情绪得以与松弛此外教师平时还要多读有益的书地充实生活空虚
　　3.养成站着讲课、大声讲课的习惯
　　教师应站着讲课这起码的要求坐着讲课教师巍然不动四平八稳激情自然出不来站姿有利于交流有利于反馈大声讲课容易调动教师的情绪学生也容易感受到教师魅力四射的激情一节课也就能在师生双方兴奋、收获、欢乐中结束
　　4.讲课艺术放得开不拘谨
　　灵活调控教学语言的节奏假如一位老师的讲课其音速像机器的运转一样总速度总节奏那不利于表情达意而且还会令听者感到枯燥呆板、索然无味当讲到热烈、兴奋、激动、愤怒、紧急、呼唤的内容时速度就需急骤滔滔汩汩；在讲述情感平静的内容时速度就需舒缓内容的需要有时需要声音上的夸张有时则需要动作上的夸张有情的地方抓住不放苍白的地方一带而过；有时几个字、几句话一块儿讲有时字就要拖上好几个拍节；有时抑制住感情如同生活中的耳语有时又需大声疾呼声撕力竭也在所不惜有时在教学中在汉语言文学课上需穿插一点口技比如鸟兽声、马跑声、风声、雨声、摔倒声、枪炮声等
　　总之激情文科类教师汉语言文学课教师必备的素质当好教师的先决条件教师在授课过程中不要压抑的天性而要让情感流泻该笑则笑该惊则惊……从而拨动学生思想感情的琴弦课堂就不至于死水一潭学生激动了课堂才会生动活泼老师才会被学生悦纳、欣赏宁愿教学中有一次失误也课讲得自然不要不出错而把课讲得索然无味教师的情绪与学生互相流通的教师情绪高涨学生也会受到感染而一旦学生感到兴奋受到鼓舞境界听得入神教师也会忘情学生听课的状况也会教师情绪双方互动、交融的有远大理想的教师应“激情”的培养与绽放决不可漫不经心等闲视之
　　参考文献：
　　[1] 张少康历代文论精选[M].北京：北京大学出版社2003：193.
　　[2] 马克思恩格斯列林斯大林列林全集（十七卷）[M].编译局编译北京：出版社1989：255.
　　[3] 陈士持讲课情绪三题[J]. 演讲与口才1984（2）：18.转贴于 论文下载中心 http://www.xielw.cn

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