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摘要：开放式网络教学模式采用多媒体和网络通信技术
开放的数字化学习平台从
上
了传统教学模式
探讨了在计算机网络课程中
开放式的网络教学平台
网络化教学与课堂教学有机培养学生的信息素养、创新精神和综合能力使教学
迈上新台阶
关键词：开放式；教学模式；网络教学平台
引言
计算机网络的
和
应用使得社会对网络技术专业人才的需求
增长计算机网络系列专业课程集计算机网络、网络规划与组建、网络管理、网站建设、防火墙配置等理论与技术于一体知识面广
理论与实践很强的网络技术专业课程
课程的学习可以使学生
计算机网络、计算机通信、局域网和广域网的组建与管理、网站的建设与
等
理论、基础知识和方法
计算机网络的应用、发展方向和趋势为以后从事计算机网络
的技术工作打下
的基础
然而在近几年的计算机网络专业课程的教学中
在教学过程中对教材的选择尽量
内容新颖偏重于实践应用在课堂教学中尽量理论
在教学方法上采用了多媒体演示课件模拟环境操作然而计算机网络系列专业课程中理论教学与实践脱节的矛盾仍
老师在课堂上多媒体课件演示过的网络设备的连接及配置方法在实验课程中要求学生
时大
同学无法
地实验任务和学生的交流
路由器、二、三层VLAN 交换机等计算机网络设备学生在生活中不曾接触过设备的连接方法、设备的配置命令、子网的划分等对学生来说
全新的领域教师在上课时讲解了命令功能和参数配置
的网络环境来演示学生仍感性认识对老师在课堂上的多媒体演示课件并
地理解加上课后又实践的条件
在实验课时
同学无法实验任务老师在上实验课时只能重新演示
辅导
并不理想
可以看出独立的多媒体教室并
网络资源仍然摆脱以教师讲课为主的学习模式为
21 世纪信息时代对高素质型网络技术人才的需要
对现
教学模式和教学方法
改革在教师
下的学生自主式学习环境
网络技术的发展将其与多媒体技术、Web 网页技术和数据库互连技术
分布式
技术交互式开放式网络教学平台并将其融入教学过程的新的教学模式
信息时代的发展趋势也符合新
下的计算机网络专业课程的教学需要
1、开放式计算机网络课程教学模式要求
以多媒体和网络通信技术为代表的信息技术可以数字化学习平台从上传统教学模式将计算机网络系列专业课程
的优化整合可以出
理想的教学环境——开放式网络教学平台
平台
开放性、共享性、交互性、实时性、
性及信息综合性等特点可以支持的情景创设不受时空限制的资源共享网络的开放性使得学生可以
地链接到网络教学平台师生之间可以实时和非实时的交流、
自主学习过程有利于
教学活动的和
开放式网络教学平台使教学材料的展示越来越灵活、形象、生动支持新型的教师下学生自主式学习
的最
工具
信息技术和网络的发展各门计算机网络课程之间
独立的关系它们渗透、
、辅助将现代教育思想、教学设计、教学方法和学习方法融为一体
的现代教育技术体系将未来教育发展的总趋势
也对新下的网络教学平台
了新要求
①网络课程教学平台应当具备计算机网络课程基础知识学习功能教师应
多媒体课件、电子教案、的最新技术等教学资料教学课件制作中应注重以学生自主学习为中心性能、内容、
多样的多媒体课件科学地
知识结构并
学生快捷、、
地在内容组织上可以立体交叉可
逻辑顺序将各章节
排列或以知识单元为中心编排学生可以打开各级目录
章节也可以直接各知识点编排有利于初学者章节顺序步步
地学习也有利于复习过程中直接不同的章节 转贴于 
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应有网络实验的集成与模拟功能网络带宽的拓宽和网速的
提升网络实验课程的发展方向基于流媒体（实拍教学场景、的教学辅助材料）和MUD（MOO）技术的虚拟教学环境等
人性化的教学环境虚拟实验环境强大的交互功能和虚拟软件友好的人机界面了视、听功能形象直观图文并茂多彩信息量大不需实验设备也能从而能激发学生对网络实验的兴趣调动学生“动手”
的
性真正体现学生的认知主体作用和实验过程中的主体地位如网络规范与组建课程中学生自主操纵Cisco 的虚拟机直接操作Cisco不同型号的交换机和路由器等网络设备可以直观地看到每一条指令的
结果
种虚拟环境下学生
可以很快地熟悉平时甚少有机会接触的网络设备也不会损坏实验室的仪器设备虚拟的教学环境可以把学习者的性调动起来其学习仅仅往网上放
实验课程的文字、图片资料所无法比拟的 还应考虑学生的学习需求应习题、作业的在线解答功能BBS论坛等师生学习和交流的开放式交互式网络平台师生互动使学生专业应用、
、最新技术、发展方向的知识拓展功能有利于
灵活地信息获取多样的教学互动打破了
、地区界限的协作交流有利于培养学生的性和动手能力
基础上可以
能体现学习主体作用的全新学习如性学习与个性化学习 基于Internet 环境下的学习工具并正以其实用性、高效性和交互性越来越
的教学和教辅导手段
要
网络教学
好好的教学平台才决定因素
网络教学资源的建设和管理非常而且这
和持续的过程需求和发展决定了网络教学资源的建设
在网络教学平台的中着重： 
现网络教育平台大多对资源信息的建设追求大而全建设的学习资源系统了海量的教学内容和素材如课件库、答疑库、试题库等
庞大但
学生内容定制需要学生花费
的和精力查找所需学习资料然而学生对学习的内容本身还非常
很难在如此浩大的资料库中获取适合其使用的学习内容资料使得
资源使用率低下从而
教育资源的浪费这
所谓“信息过载”问题 在网络平台的过程中体现了教师的主导作用教师的核心作用不在于给学生传递知识而在于如何引发和
学生的知识建构活动
教学的组织者、者与监控者教师需要设定教学把教学中各
的因素
起来在教学内容的设计上应
教学时数、教学大纲和教学体现各知识单元的核心、与难点案例和应用在学生的学习过程中
关键的、作用并学生的需求在教学内容上做
使学生不至于在信息的海洋中迷航 基于网络教育技术下的学习过程与传统的学习方法相比
性的
它在教学
了、空间的限制而且学生的学习过程已不再简单、被动地
知识而更具自主性学生知识意义的建构者
的建构活动直接决定着教学的学习过程的主体在网络平台教学资源的中应以自主化、个性化为主学生
问题思考问题培养学生自主解决问题的能力和综合解决问题的能力教师网上教学平台时可设置导学目录既学生制订学习计划也利于学生如何学习每个知识模板的及难点在每个知识模块内部还可设置作业点评用于解决学生在作业和习题时易的问题这既体现了学生学习的自主性也解决了学生
学习
的矛盾 转贴于 论文下载中心 http://www.xielw.cn[首页] [上一页] [1] [2] [3] [下一页] [尾页]
的互动学习环境教学中的“互动”解决学生学习中问题的方法网络教育平台可以教师与学生之间的沟通与交互功能学生与老师、同学之间的交流和可以培养其解决问题的能力而且可以锻炼其团队协作的精神调动学生的学习性且互动跨越“时空” 可以采用专题区、QQ 群、Ｅ -mai l 等多种 现代信息技术和信息资源科学安排教学过程的各个环节和要素注重学生的、互动其目的在于培养学生的信息素养、创新精神和综合能力从而的学业成就并使
信息
能力的学习者教学模式可以
网络化教学与课堂教学的有机使教学迈上新台阶转贴于 论文下载中心 http://www.xielw.cn[首页] [上一页] [1] [2] [3]